Назовем цель обучения “хорошо определенной”, если ее описание полно и точно передает читателю (другому человеку) намерение обучающего. Иначе говоря, тот, кто прочел описание хорошо определенной цели обучения, получил в точности то же представление о желаемом результате (поведении, формируемых действиях и т.п.) обучаемых, какое было у автора. Если один учитель сообщает второму хорошее определение цели обучения, то второй научит учащегося точно тому же, что и первый.
Существует много способов убедиться, насколько хорошо определена цель. Однако, не все они одинаково эффективны. Самый простой и действенный способ состоит в том, чтобы проверить, позволяет ли предложенная формулировка цели ответить на три вопроса:
- что именно сможет делать обучаемый?
- при каких условиях он это сможет делать?
- насколько хорошо он это сможет делать?
Если формулировка цели содержит явные ответы на каждый из этих вопросов, то цель определена хорошо. Сформулированные вопросы характеризуют три главных составляющих “хорошего определения” целей обучения: ясность «исполнения», определенность условий, информацию о критериях.
Исполнение
Формулировка цели обязана содержать описание того, что сможет выполнить (сделать) обучаемый. Она фиксирует процесс или результат исполнения действий, которые свидетельствуют о достижении поставленной цели.
Условия
Формулировка цели фиксирует (если это необходимо), при каких условиях будет осуществляться желаемое исполнение.
Критерии
Формулировка цели фиксирует (если это возможно), насколько хорошо должно выполняться исполнение (его приемлемый уровень).
Описание хорошо определенной цели не обязательно включает в себя и условия, и критерии. Это не всегда нужно. Определение должно быть компактным и практичным. Возможно, что, включив упомянутые характеристики в определение цели, его можно несколько улучшить. Однако, главное требование к определению — по возможности, полно и точно описывать намерения разработчика учебных материалов. То, что относится к составляющей Исполнение.
Хорошо определенная цель всегда фиксирует, что именно должен демонстрировать обучаемый, чтобы убедить других в успешности своей учебной работы. Рассмотрим пример.
В одной из учебных программ, утвержденных Министерством образования, в разделе, посвященном борьбе с употреблением наркотиков, зафиксирована такая цель обучения:
"Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических веществ на человеческий организм".
Перечтите это определение еще раз и попытайтесь найти аргументы в защиту того, что приведенное утверждение - пример хорошо определенной цели обучения.
Действительно, данное определение очень похоже на многие другие, которые часто встречаются в различных методических документах, содержащих определения целей обучения. Однако, ответьте на следующие вопросы:
- достаточно ли такого определения, чтобы начать разработку материала для проведения занятий на указанную тему? (Да /Нет)
- поможет ли оно ученику понять, на что надо обращать внимание, и что от него ожидают в результате обучения? (Да /Нет)
- насколько конструктивно его можно использовать при разработке контрольных вопросов и оценки результатов обучения? (Да /Нет)
Очевидно, что получается ответ НЕТ-НЕТ-НЕТ. Поэтому, предложенную цель обучения нельзя назвать "хорошо определенной". Хорошая формулировка цели должна сообщать о том, что сможет делать обучаемый, описывать процесс или результат исполнения соответствующих действий.
Исполнение хорошо описывают слова, которые означают определенное действие. Глаголы “знать” и “понимать” не описывают действие. Они скорее описывают состояние ученика, который “знает и понимает”. Ниже приведены несколько примеров слов, которые описывают действие, и примеры слов, которые описывают состояние.
исполнение
- написать
- бежать
- перечислить
- выделять
- демонстрировать
- указывать
- выбирать
- соотносить
состояние
- понимать
- знать
- уметь
- обладать
- ценить
- быть знакомым
- чувствовать
- видеть
К сожалению, при описании целей нередко встречаются слова из второй колонки. В ходе уточнения цели требуется провести соответствующую замену. Вот как стала выглядеть формулировка цели учебных программ по борьбе с употреблением наркотиков после ее уточнения.
После изучения материала о вреде употребления наркотиков, учащиеся смогут:
- перечислить не менее пяти наркотических веществ, пагубно влияющих на здоровье человека;
- указать в полученном списке наркотических веществ те из них, которые относятся к барбитуратам, галлюциногенам или стимуляторам;
- написать названия не менее трех галлюциногенов, описать их воздействие на человека и указать, в частности, их вредоносное воздействие;
- распознавать алкоголь как один из наркотиков;
- соотносить жаргонные (уличные) названия наркотиков с их медицинскими наименованиями;
- перечислить последствия, к которым приводит продолжительное или неумеренное употребление алкоголя;
- суммировать в письменной форме свое отношение к использованию наркотиков подростками, взрослыми и детьми.
Видно, что использование слов, описывающих "исполнение", делает описание цели обучения более практичным и полезным разработчику учебных материалов.
Итак, формулировка цели должна описывать желаемые действия обучаемых. Некоторые действия можно наблюдать в явном виде. Например, если обучаемый должен "указать на называемый объект", это явное выполнение требуемого действия или явное исполнение. Однако, далеко не всегда формируемые действия таковы. Многие действия надо производить в уме. Их выполнение нельзя наблюдать непосредственно. Такое исполнение часто называют неявным.
Предположим, что Вам предложили такое описание цели:
Обучаемый должен распознать в предложенном ему тексте по истории России ошибки, которые связаны с ложным представлением исторических реалий
Поведение, связанное с демонстрацией достижения этой цели, невозможно наблюдать непосредственно. Оно выполняется неявно, не выражено в виде внешнего наблюдаемого действия. Однако мы можем его операционализовать, т.е. выразить в явном виде, если свяжем его с наблюдаемым действием или индикатором. После операционализации формулировка неизбежно изменится:
Обучаемый должен распознать (подчеркнуть) в предложенном ему тексте по истории России десять содержащихся там ошибок, которые связаны с неточным описанием исторических реалий
В описание добавлено действие “подчеркнуть”, которое служит индикатором. Таким образом, выполнено преобразование описания цели с неявным исполнением в описание с явным исполнением.
Еще один пример. Перед Вами формулировка цели обучения:
Получив десять заполненных деклараций о доходах, обучаемый сможет подчеркнуть все неверно заполненные места
С формальной точки зрения эта формулировка безукоризненна. Здесь есть явное исполнение (подчеркнуть). Ясно, что обучаемые должны различать места, заполненные с ошибками. Одно неясно, что именно должны освоить обучаемые в соответствии с этой формулировкой. Такая формулировка формально верна, но по существу - это чистое издевательство.
Запомните!
- Хорошая формулировка цели обучения всегда содержит описание исполнения, которое может продемонстрировать учащийся, успешно освоивший учебный материал.
- При подготовке описания цели обучения зафиксируйте свои учебные намерения.
Для этого:
- Опишите исполнение, которое, по вашему мнению, должен продемонстрировать обучаемый, успешно освоивший материал.
- Если окажется, что исполнение неявное, добавьте в формулировку цели индикатор. Постарайтесь выбрать самый простой и очевидный из всех возможных.
Обратите внимание на примеры:
Неявное исполнение
.
Знать верную форму записи числительных.
Различать поддельные банкноты
Явное исполнение (добавлен индикатор)
Выберите верный вариант записи числительных из трех предложенных и подчеркните его.
Выбрать из пачки все поддельные банкноты и сложить их в отдельную стопку.
Проверьте себя: